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La educación de los lectores de Fielding en «Tom Jones», octava parte

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Richetti afirma que las novelas del siglo XVIII en Inglaterra son «muy didácticas» y que los escritores de la época son «abiertos en su defensa de las verdades morales» (Richetti 35). Esta afirmación es indudablemente correcta para tom jones; sin embargo, Fielding es muy consciente de que «la lectura de novelas es gratuita y que el compromiso con un texto es provisional» (Sherman 232). Por lo tanto, Fielding, con el fin de procurar y satisfacer los deseos de los lectores, involucra a los lectores en un «contrato literal» (Sherman 234).

La narración… depende de acuerdos sociales, pactos o contratos implícitos para producir intercambios que en sí mismos están en función de deseos, propósitos, constricciones… Sólo es en virtud de tales acuerdos [contracts] que las narrativas pueden ejercer su impacto y producir cambios… Ningún acto de narración ocurre sin al menos un contrato implícito, es decir, un entendimiento entre narrador y narratario, una situación ilocucionaria que hace significativo el acto y le da lo que llamamos un » punto» (Salas 4, 9)

Fielding se da cuenta de que para «producir un cambio» en las visiones morales de sus lectores, debe «apelar al deseo del lector» y «ganarse el privilegio de narrar» (Sherman 235). Esta realización de Fielding es el propósito principal de sus intrusiones autorales. Si bien Fielding puede describir sus capítulos preliminares como «serios» y «aburridos», él sabe, y nosotros sabemos, que son cualquier cosa menos serios (Fielding 184). De hecho, sus capítulos preliminares, digresiones narrativas y títulos de capítulos son tan divertidos y entretenidos como todo lo narrado en las partes «cómicas» de la novela de Fielding.

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Afirmo que Fielding pretendía que sus capítulos preliminares y digresiones narrativas subrayaran uno de los temas principales en tom jones: la enorme dificultad de ‘conocer’ completamente a las personas con las que interactuamos en la sociedad (o en las novelas). Fielding afirma que la única forma de comprender el carácter de las personas es a través de la «conversación» (Fielding 425). Sin embargo, esto no es del todo exacto, ya que Fielding nos da muchos ejemplos de personajes de su novela que fueron engañados por otros personajes que creían conocer bien. En las relaciones entre Bliful y Allworthy, Tom y Molly, Sophia y Lady Bellaston, vemos que la ‘conversación’ no siempre es esclarecedora.

Asimismo, Fielding-the-narrator nos engaña a través de su ‘conversación’ con nosotros a lo largo de toda la novela. Aunque desde el principio de la novela, Fielding se muestra como una persona que puede estar ‘fingiendo’ a veces, todavía se las arregla para ganarse nuestra confianza como una voz narrativa ‘honesta’. Aunque Fielding nos admite «detrás de escena de este gran teatro de la naturaleza» al mostrar las motivaciones de otros personajes (Fielding 285), al final, también nos descarría el propio narrador.

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Bibliografía

Cámaras, Ross. Historia y situación: la seducción narrativa y el poder de la ficción. Minneapolis: University of Minnesota Press, 1984. 4,9.

Fielding, Henry. tom jones. Oxford: Prensa de la Universidad de Oxford, 1996.

Richetti, Juan. «Ideología y forma literaria en Fielding’s tom jonesIdeología y forma en la literatura del siglo XVIII. ed. David H. Richter. Texas: Texas Tech University Press, 1999. 31-45.

Shermann, Sandra. «Lectura a distancia: el contrato de Fielding con el lector en tom jonesEstudios en la novela 30.2 (1998): 232-45.

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